INCLUSIÓN EN EL AULA DE CLASES: EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN EL QUEHACER PEDAGÓGICO DEL DOCENTE
Palavras-chave:
Inclusión, Aula , DiscapacidadResumo
Este artículo es producto de la investigación que se adelanta en la Institución Educativa Julius Sieber de Tunja, Boyacá. Se fundamenta desde la experiencia profesional del docente de aula y el quehacer pedagógico, dadas las diversas situaciones que se deben afrontar con temas relacionados con educación inclusiva. El propósito principal ocupa el interés de mejorar y adaptar estrategias y procesos pedagógicos con los cuales se atiende a las diversas potencialidades y fortalezas de los estudiantes en su proceso formativo e inclusión en el aula de clases.
La investigación se centra en la reflexión sobre la experiencia pedagógica y la educación inclusiva, inscribiendo aspectos didácticos que intervienen en los procesos de inclusión y participación de los estudiantes en las actividades académicas. El diseño y aplicación de estrategias pedagógicas bajo los principios de Diseños Universales de Aprendizaje (DUA) y el Plan Individual de Ajustes Razonables (PIAR) para promover la inclusión, participación y el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad cognitiva.
La metodología de Investigación-Acción, permite transformar la enseñanza median- te un diálogo constante entre la teoría y la práctica; se dinamiza un espiral de ideas para innovar actividades con estrategias que buscan orientar la experiencia y el quehacer pedagógico en el autodesarrollo profesional. Los resultados son considerados en los procesos de educación inclusiva y las estrategias con actividades aplicadas para favorecer, fortalecer y mejorar la práctica pedagógica desde las propias reflexiones, evidenciando la participación inclusiva y el aprendizaje progresivo de todos los estudiantes, superando la idea de que la discapacidad es sinónimo de déficit.
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