LA LECTURA CRÍTICA, UNA ESTRATEGIA DE CAMBIO EN EL AULA

Resumen

El presente artículo es el resultado de la aplicación del proyecto de investigación titulado "La Lectura Crítica Aplicada a las Ciencias Naturales y Sociales", el cual tiene como objetivo fortalecer el hábito lector y despertar el pensamiento crítico de los alumnos de grado octavo de la Institución Educativa EI Hato en Pesca (Boyacá), a partir de estrategias innovadoras de aprendizaje.Estas fueron fundamentadas en Cassany (2013) quien ha trabajado sobre el desarrollo de la lectura crítica, resaltando que, ante un mundo multicultural, globalizado, dinámico y conflictivo, la única respuesta educativa posible, es la de formar personas autónomas y democráticas, con habilidades críticas de lectura, escritura y pensamiento. Para la realización del proyecto, se reflexionó acerca de las competencias que tienen los estudiantes para comprender, interpretar y evaluar un texto, encontrando debilidades en las mismas. Estas competencias han de  considerarse importantes, ya que hacen parte de los lineamientos curriculares del Ministerio de Educación Nacional (MEN,).En razón a lo anterior, es indispensable la transformación de la práctica pedagógica de los docentes de estas asignaturas; siendo este, el punto de partida para conseguir el desarrollo de la competencia lectora en los estudiantes. Para llevar a cabo este proyecto, se utilizó la metodología de la investigación acción desde la perspectiva de John Elliot,tomando una situación social para tratar de mejorar la calidad de acción de la misma.Se establecieron tres fases para su desarrollo: en primer lugar, se realizó un diagnóstico del nivel de desarrollo de la competencia de los estudiantes; en segundo lugar, se diseñaron las estrategias innovadoras para intervenir en las tres  competencias de lectura crítica (comprensión, interpretación y evaluación  de un texto) establecidas por el MEN, y en tercer lugar la implementación y seguimiento de las mismas.
Dentro de las estrategias que se realizaron se encuentran los talleres, donde el estudiante fue muy receptivo y participativo, permitiendo a los docentes aportarles lecturas cada vez más complejas; éstas se hicieron a través de dinámicas utilizando material didáctico como: los dados de la comprensión que en cada cara tenía una pregunta reflexiva sobre la lectura, análisis en grupo a través de concursos, dibujos y exposiciones,
avanzando notablemente en el mejoramiento de la lectura. Algo semejante ocurrió con la galería de imágenes cuyo tema fue la campaña de Benetton, en donde los estudiantes redactaron sus discursos de una manera ética y autónoma.
Con respecto a los videos sobre problemática social que afecta el medio ambiente, fueron muy críticos y se apropiaron de un vocabulario técnico logrando que en sus discursos orales se expresaran de forma más elocuente. Se puede señalar que hubo un avance significativo en el proceso lector de los estudiantes del grado octavo y que las estrategias pedagógicas fueron pertinentes. De igual forma, se evidenciaron cambios importantes en la práctica pedagógica de los docentes quienes reflexionaron sobre su quehacer, generando transformaciones en la planeación, diseño, ejecución y evaluación de las actividades en el proceso enseñanza - aprendizaje de las competencias lectoras tanto dentro como fuera del aula.
Finalmente se recomienda continuar con esta investigación integrando a todas las áreas del conocimiento para obtener mejores resultados en el proceso de fortalecimiento de estas competencias y así contribuir con la formación de seres libres, éticos, autónomos y críticos que asuman responsabilidades sociales ante los retos que exige la ciencia, la tecnología y la sociedad.