EXPERIENCIAS EN EL AULA: UNA NUEVA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DE APRENDIZAJE PARA GRADOS NOVENOS
Keywords:
Gamificación, Edmodo, Juegos mecánicos, EstudiantesAbstract
Se planteó un trabajo con los grados novenos en el área Tecnología e Informática, implementando la plataforma virtual Edmodo; esta facilitó a los estudiantes un manejo dentro y fuera de la Institución Educativa Gimnasio Gran Colombiano de Tunja, que ayudó con el ingreso desde cualquier punto con acceso a internet.
Edmodo proporcionó una interfaz gráfica agradable para el registro y control de actividades de cada uno de los estudiantes; se realizaron trabajos o tareas que se evaluaron constantemente; se les premió con medallas y puntos positivos con la finalidad de que aprendieran jugando, logrando que continuaran con un aprendizaje constructivista, así mismo articulándolo con la gamificación, siendo este más activo, lúdico y dinámico en las clase de Tecnología e Informática; se tuvieron como referencia los juegos mecánicos, como estrategia de aprendizaje en el área, desarrollando los planes de clase del segundo periodo.
Downloads
References
Almerich, G., Suárez, J., Ore/lana, N., Belloch, C., Bo, R., & Gastaldo, /. (2005). Diferen- cias en los conocimientos de los recursos tecnológicos en profesores a partir del género, edad y tipo de centro.
Arcea, F. O. B., Rojas, G. H., & González, E. L. G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo: una interpretación constructivista (p. 465). Mcgraw-Hill.
Barajas, M. y Álvarez, B. (2003). La tecnología educativa en la enseñanza superior. En- tornos virtuales de aprendizaje. Madrid: McGraw-Hill.
Belloch Orti. (2005). Conocimientos de los recursos tecnológicos por parte de los profe- sores en función de la disponibilidad y frecuencia de uso del ordenador en su domicilio. In Actas del XII Congreso Nacional de Modelos de Investigación Educativa: investigación e innovación educativa (pp. 203-210). Servicio de Publicaciones.
Coll, C. (1988). Significado y sentido en el aprendizaje escolar. Reflexiones en torno al concepto de aprendizaje significativo. Infancia y aprendizaje, 11(41), 131-142.
García, M. L., & Ortega, J. G. M. (2007). Las TIC en la enseñanza de la Biología en la educación secundaria: los laboratorios virtuales. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 6(3), 562-576.
Kapp, K. (2012). The Gamification of Learning and lnstruction: Game- Based Methods and Strategies for Training and Education. San Francisco: John Wiley & Sons.
López, J. M. S., Flores, M. F., & González,J. L. G. (2012). Descubriendo Edmodo: bene- ficios del microblogging en educación en adultos. Campo abierto: Revista de educación, 31 (2), 53-70.
Marcano Lárez, B. E. (2008). Juegos serios y entrenamiento en la sociedad digital. Mo- rales, R. C. (2015).
Hacia la construcción de una nueva concepción de la supervisión escolar en Colombia. RIGO LEMINl, M.A. (1992).
La aproximación constructivista del diseño curricular ponencia presentada en el semina- rio La psicología educativa y los procesos curriculares, México: Facultad de Psicología, UNAM.
Romero Barquero Cecilia Enith, ( 2009). Rally-salón: una Propuesta Metodológica para realizar en Clases de Educación Física y en Proyectos Recreativos. Revista Digital de
Educación. Magíster en recreación escuela de Educación Física y Deportes - Universi- dad de Costa Rica. Costa Rica.
Whitney Cook: Training Today: 5 Gamification Pitfalls. Training Magazine. Disponible en http://www.trainingmag.com/content/traini ng-today-5-gamification-pitfalls.
Zichermann, G. y Cunningham, C. (2011). Gamification by Design: lmplementing Game Mechanics in Web and Mobile Apps. Cambridge, MA: O’Reilly Media.
