COMPRENSIÓN LECTORA Y LECTURA CRÍTICA EN EL CONTEXTO ESCOLAR

Abstract

En este artículo se hará una reflexión sobre los procesos de comprensión lectora у lectura crítica, llevados a cabo con estudiantes de 3° de primaria y 8° de secundaria en la Institución Educativa Técnico Nazareth del municipio de Nobsa, Boyacá. A partir de una revisión bibliográfica, se definen los conceptos: comprensión lectora, pensamiento crítico y lectura crítica. Cabe destacar que uno de los aspectos determinantes es la función del docente como dinamizador del pensamiento crítico para formar lectores críticos, dejando de lado la presunción de que leer consiste en decodificar el código escrito o los textos discontinuos. Se hace énfasis en la necesidad de establecer relaciones entre diversos textos y sus tipologías para generar un sentido amplio de la lectura, así como en la capacidad de habituar a los estudiantes a la valoración racional de lo leído. Hay que tener en cuenta que la lectura crítica es una actividad que se ha instrumentalizado con el propósito de responder a lo que - demanda el proceso escolar, el aula o un examen; por ello es necesario otorgarle un estatus a esta actividad como una facultad decisiva para vivir, un saber inherente a lo humano, que permite educar ciudadanos tolerantes, que reconozcan al otro desde su diversidad, actuando con solidaridad y empatía; personas que reflexionen sobre las decisiones públicas, tomen posición frente a lo social, lo político, lo académico у debatan con argumentos, de manera racional, la realidad en la que se encuentran inmersos.