ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE FIGURAS BIDIMENSIONALES, BASADA EN EL MODELO DE VAN HIELE
DOI:
https://doi.org/10.19053/rtq1z691Palabras clave:
Didáctica, Van Hiele, Geometría, Figuras bidimensionalesResumen
El artículo aborda los principales resultados obtenidos en la implementación de una Estrategia Didáctica para el desarrollo de competencias de geometría en los estudiantes de 7 a 9 años de la Institución Educativa José Acevedo y Gómez de Monguí (Colombia) a partir del modelo de Van Hiele.
Dentro de los fundamentos conceptuales, se abordaron teóricos como Ronald Feo, Velazco y Mosquera respecto a estrategias didácticas; Perkins, Gardner, y Wiske respecto a competencias y; Ausubel, en cuanto a aprendizaje significativo; Piaget, con las etapas del desarrollo cognoscitivo por edades; y la teoría de Van Hiele, sobre los niveles para la enseñanza- aprendizaje de la geometría.
La metodología utilizada fue de enfoque cualitativo de tipo de investigación acción educativa, ya que permitió involucrar tanto a la comunidad educativa como los investigadores, quienes observaron el fenómeno de estudio, siendo parte de la comunidad investigada.
Los principales resultados de la investigación son: uno, -Descripción de la normatividad establecida en cuanto al desarrollo del pensamiento espacial y geométrico que deben contar los estudiantes de grado 3°. Dos, diagnóstico desde el contexto de la Institución Educativa, la estructura lógica de la asignatura de matemáticas y las competencias de los alumnos respecto a figuras bidimensionales. Tercero, Diseño e implementación de la estrategia didáctica a partir de los niveles cero, uno y dos del modelo de Van Hiele.
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