Didáctica de la Matemática, Educación Matemática e Investigación
DOI:
https://doi.org/10.19053/ffeqgz72Palabras clave:
Educación Matemática, transversalidad, currículo, Didáctica, educador matemáticoResumen
En este capítulo se presentan aspectos de la evolución histórica de laDidáctica de la Matemática y los inconvenientes que puede generar una visión simplista y reducida del fenómeno educativo, que lleve a ver la Didáctica como un área que busque sólo la eficacia en los aprendizajes. Se hace una propuesta donde el profesor de matemática asuma su función como "educador matemático". Esto implica tener una visión amplia del fenómeno educativo y poner en acción la transversalidad del currículo, para lo cual el profesor debe ser consciente de las diversas formas de existencia de la Matemática y de la relación entre ésta y otras disciplinas del conocimiento. Por último se indican tendencias y elementos para la investigación en Educación Matemática.
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