Relación entre lateralidad y lectoescritura en grado primero de básica primaria
DOI:
https://doi.org/10.19053/mqt65144Palabras clave:
desarrollo de lateralidad, desarrollo de lectoescritura, aprendizajeResumen
El presente estudio pretende, identificar la lateralidad de los niños y las niñas de grado primero de básica primaria del colegio Celestin Freinet de la ciudad de Tunja y considerar si existe relación con el desarrollo del proceso lectoescritor, a través de la aplicación de pruebas neuropsicológicas que permitirán identificar el nivel de desarrollo de las variables lateralidad y lectoescritura y con base en los resultados, replantear el quehacer educativo ajustando las estrategías implemen- tadas hasta el momento a fin de favorecer el desarrollo lectoescritor de los niños y las niñas. Es sumamente importante, que el docente posea los conocimientos y herramientas necesarias respecto a la evolución neuropsicológica de los niños y las niñas y su influencia en el proceso enseñanza aprendizaje, a fin de que le permitan identificar y abordar dichas problemáticas con los elementos necesarios que le faciliten el desarrollo de su labor. Los resultados obtenidos, producto de la aplicación de las pruebas de lateralidad de Harris, adapta- da por Martín Lobo y Neurolingüística de de Luria, nos indican que el inadecuado desarrollo de la lateralidad influye en el proceso de lectoescritura, obstaculizando su desarrollo y generando dificultades de aprendizaje que se ven reflejadas en el rendimiento escolar. Es necesario que en las escuelas se realice un seguimiento mi- nucioso del desarrollo lateral de los niños y niñas, a fin de tratar y prevenir las posibles causas y factores que dificultan el desarro- llo de la lectoescritura y su incidencia en el proceso educativo.
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