ARTES PLÁSTICAS Y DANZA COMO PUENTE PARA LA ESCRITURA Y EL AUTOCONOCIMIENTO EN PERSONAS CON SÍNDROME DE DOWN
DOI:
https://doi.org/10.19053/83xw1n67Palabras clave:
inclusión, ruralidad, artes plásticas, danza, Síndrome de Down, AutoconocimientoResumen
La presente investigación aborda el papel de la educación artística como medio inclusivo para fortalecer la expresión, la escritura y el autoconocimiento en personas con síndrome de Down en entornos rurales. Mediante un enfoque cualitativo y un estudio de caso centrado en un joven de 27 años, donde se emplea como técnica la observación participante e instrumentos como la entrevista personal, la valoración psicopedagógica y los diarios de campo para captar el impacto de experiencias artísticas adaptadas. Los resultados muestran que las artes plásticas y la danza potencian habilidades emocionales, facilitando el autoconocimiento y la integración en el entorno, favoreciendo también al sujeto de estudio en el reconocimiento de sus propias emociones y capacidades. Este trabajo destaca la necesidad de flexibilizar metodologías pedagógicas y ampliar la implementación de la educación artística en áreas rurales, proponiendo el arte como herramienta clave para promover la inclusión y mejorar la calidad de vida en personas con capacidades diversas
Descargas
Referencias
Acaso, M. (2009). La educación artística no son manualidades. Nuevas prácticas en la enseñanza de las artes y la cultura visual. Editorial Catarata.
Acosta, F. (2013, abril 1). Inclusión educativa, empeño de la U. Gran
Colombia. Crónica del Quindío. https://archivo.cronicadelquindio.com/noticias/general-1/https%3A%2F%2Farchivo. cronicadelquindio.com%2Fnoticias%2Fgeneral-1%2Finclusin-educativa-empeo-de-la-u-gran-colombia
Álvarez, S., & Domínguez, M. del C. (2012). La expresión artística:
Otro desafío para la educación rural. Revista Electrónica Educare, 16(3), 115–126. https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=4112577
Bernal, A. M. (2016). La importancia de la danza inclusiva en la formación docente. Horizontes pedagógicos, 18(2), 134–148. https:// horizontespedagogicos.ibero.edu.co/index.php/rhpedagogicos/ article/view/18211
Brinkmann, S. (2014). Entrevistas no estructuradas y semiestructuradas. En P. Leavy (Ed.), The Oxford Handbook of Qualitative Research (p. 0). Oxford University Press. https:// doi.org/10.1093/oxfordhb/9780199811755.013.030
Calderón Arias, S. M., & Gallego Arango, L. (2017). Las artes plásticas como herramienta pedagógica en niños de 6 a 8 años con trastorno con déficit de atención e hiperactividad en la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Medellín [Bachelor’s thesis, Escuela de Educación y Pedagogía]. https:// repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/3692
Carbonell, J. (2015). Pedagogías del siglo XXI: Alternativas para la innovación educativa. Octaedro. https://dialnet.unirioja.es/ servlet/libro?codigo=703343
Comes, G., Díaz, E., Rosa, A. L. de la, & Moliner, O. (2008). La evaluación psicopedagógica del alumnado con altas capacidades intelectuales. Revista de Educación Inclusiva, 1(1). https://revistaeducacioninclusiva.es/index.php/REI/article/ view/23
De Salas, S. A., Mendoza, V. M., & Porras, C. M. (2011). Una guía para la elaboración de estudios de caso. Razón y palabra, 75, 39. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3688243 Domínguez, C. L., & Castillo, E. (2017). Relación entre la danza libre-creativa y autoestima en la etapa de educación primaria. Cuadernos de Psicología del Deporte, 17(1), 73–80. https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_abstract&pid=S1578-84232017000100009&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Espinoza-Freire, E. (2022). Aprendizaje por descubrimiento Vs aprendizaje tradicional. Revista Transdiciplinaria de Estudios Sociales y Tecnológicos, 2(1), 73–81. https://doi.org/10.58594/ rtest.v2i1.38
Fernández, G. P. (2015). El arte en la Educación Especial. Revista Internacional de apoyo a la inclusión, logopedia, sociedad y multiculturalidad, 1(3). https://revistaselectronicas.ujaen.es/ index.php/riai/article/view/4168
Franco, M. V. (2023). Arte en la ruralidad y prácticas estéticas campesinas en América Latina. Cuadernos de Música, Artes Visuales y Artes Escénicas, 18(1). https://revistas.javeriana.edu.co/ index.php/cma/article/view/36732
Gámez-Calvo, Luisa, Hernández-Beltrán, Víctor, Bautista-Peraza,
Elena, Espada, Mario C., Castelli-Correia de Campos, Luis Felipe, & Gamonales, José M. (2023). Análisis de la danza como herramienta educativa para el alumnado con Síndrome de Down: revisión narrativa. Pensar en Movimiento: Revista de ciencias del ejercicio y la salud, 21(2), e55048. https://dx.doi. org/10.15517/pensarmov.v21i2.55048
Gómez de Aranda, C., Pardo, E., Bosch, F., & Luna, C. (2015). El punto de vista del protagonista: ¿Qué piensan los jóvenes de Síndrome de Down sobre su identidad y realidad? En II International Conference Familiy and Society, 2015, ISBN 978-84-606-8395-7, págs. 171-184, 171–184. https://dialnet. unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8688726
Guerrero, C. (2015). Arte, Mayores y Discapacidad. Arte diverso para capacidades diversas. Universidad de Murcia. http://hdl.
handle.net/10201/86863
Hernández, R. (2014). Definiciones de los enfoques cuantitativo y cualitativo, sus similitudes y diferencias. En Roberto Hernández Sampieri (ed.), Metodología de la investigación (pp. 4-21). McGraw-Hill.
Hernández Cortés, G., & Rasse, A. (2021). Inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en contexto rural.
Revista de trabajo social, 94, 65–73. https://dialnet.unirioja.
es/servlet/articulo?codigo=8226331
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., Baptista Lucio, M. (2014). Metodología de la investigación (6° ed.). McGraw-Hill Interamericana Editores.
Largo, E. A., García, D., & Rivero, D. (2018). La formación continua de los docentes para una educación inclusiva en la zona rural de Colombia. Revista Conrado, 14(65), 389–393. https://conrado. ucf.edu.cu/index.php/conrado/article/view/863
Lloret, V. G. (2022). Arte en educación especial. Calidad educativa, cambio social e inclusión. Arteterapia. Papeles de arteterapia y educación artística para la inclusión social, 17, 165–174. https://doi.org/10.5209/arte.76072
López-Ruiz, D., & Martínez, M. D. (2017). Cualidades terapéuticas de la arcilla en la intervención práctica con estudiantes de Máster en Investigación e Innovación Educativa. Opción, 33(83), 471–491. https://www.redalyc.org/journal/310/31053772017/ html/
Machado, A. (2011). Colombia rural: Razones para la esperanza. Programa de la Naciones Unidas para el Desarrollo, PNUD. https://repositorio.fedepalma.org/handle/123456789/81393
Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2007). Educación para todos. https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-141881.
html
Montalbán, C., & García, M. (2020). Autoconcepto en niños y niñas con Síndrome de Down. Un programa de educación emocional en la escuela. Universidad de Zaragoza.
García Morales, C. (2012). ¿Qué puede aportar el arte a la educación?: El arte como estrategia para una educación inclusiva. ASRI: Arte y sociedad. Revista de investigación, 1, 5–12. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3868717
Ortiz Mora, T. J. (2018). Proyecto Downtown: Propuesta pedagógica desde las inteligencias múltiples como aporte al aprendizaje en cinco de niños con síndrome de Down a través de la educación artística. [Corporación Universitaria Minuto de Dios]. http://hdl. handle.net/10656/6416
Pérez Serrano, G. (1994). Investigación cualitativa: retos e interrogantes. La Muralla.
Pineda, E., & Pérez, Y. (2011). Musicoterapia aplicada a niños con síndrome de Down. Rev. cuba. pediatr, 142–148. http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0034-75312011000200003&lng=es&nrm=iso&tlng=es
Rodríguez, M. A., & Garzón, N. M. (2018). Una mirada a la educación rural e inclusión del 2013 a 2017. [Corporación Universitaria Minuto de Dios]. http://hdl.handle.net/10656/7276
Rosanvallon, P. (1995): La revolución del “derecho a la inserción”. Debats Institució Valenciana D´Estudis I Investigación.
Ruiz Rodríguez, E. (2013). Cómo mejorar la atención de los niños con síndrome de Down. Revista Síndrome de Down: Revista española de investigación e información sobre el Síndrome de Down, 30(117), 63–75. https://dialnet.unirioja.es/servlet/ articulo?codigo=4290367
Sandoval, C. (2002). Programa de especialización en teoría, métodos y técnicas de investigación social, investigación cualitativa.
Arfo Editores e Impresores.
Simons, H. (2011). El estudio de caso: Teoría y práctica. Ediciones Morata.
Slee, R. (2011). The Irregular School: Exclusion, Schooling and Inclusive Education. The Irregular School: Exclusion, Schooling and Inclusive Education, 1–220. https://doi. org/10.4324/9780203831564
Solanilla, E. M., & Arrazola, M. B. V. (2020). El valor del lugar en las relaciones de inclusión y exclusión en un colegio rural agrupado: un estudio etnográfico. Márgenes: Revista de Educación de la Universidad de Málaga, 1(2), 90-106. https:// doi.org/10.24310/mgnmar.v1i2.8457
Vargas, Y. C., & Alfonso, S. L. (2021). Escuela en Ruralidad: Una
Mirada a la Inclusión en la Educación. Educación y Ciencia, 25, e12313–e12313. https://doi.org/10.19053/0120-7105.
eyc.2021.25.e12313
Viadel, R. (2003). Didáctica de la educación artística para primaria. Pearson Educación. https://dialnet.unirioja.es/servlet/ libro?codigo=4838
